计算机与幼儿教育有关问题试探

　　计算机与幼儿教育有关问题试探

　　计算机在反映、传递信息方面有着其他任何媒体不能超越的长处。它视昕结台，图文并茂，而且它即时的反馈性是其他媒体不能比拟的 在运用计算机进行幼儿教育活动的过程中．它能在幼儿作出反应后根据幼儿情况进行反馈，这也解决丁孩子个体发展教育方面的问题。
　　特别是有较强的运动表现力和空间表现能力，能更好的克服时空限翩作为教育的一个方面．它操作简单、内容新奇有趣，幼儿易于接受 在弛园购买电脑．设制多功能教室后，笔者就此ru]题开展研究．在此．将初步的研究成果介绍给大家，希望能为幼儿园开展这方面的工作提供一些帮助
　　一、幼儿使用计算机进行教育教学活动的可行性

　　1． 电脑能够使劫儿与现代科技和现代生活产生联系目前，电视机已经进^ 大多数人的家庭生活．成为家庭生活中不可缺少的 朋友”。不，^ ．电脑也将进人家庭，成为家庭与外界联系的“帮手”。让幼儿使用电脑，实际上就是为家庭未来成员打下参与现代社会的一个基础。
　　叉由于电脑越来越与现代人的工作密不可分，所以，幼儿掌握电脑“就如同有了一把21世纪的钥匙”
　　2. 学习电脑能使劫儿的动作、语言麒至整个心理发生变化。
　　电脑不像游戏机出于商业的目的，采用惊险、刺激的方式把孩子哑引住，它通过形象、生动、有趣的操作练习，CAI学习软件等，使孩子的思维更活跃，更有条理、更丰富。
　　如我们使用的互助式图书，随着鼠标的移动、点击．孩子们跟着小海星跳舞、学乌鸦哇哇叫、看白云变幻成长．更重要的是，常昕里面的语言对白．对孩子们的语言完整 、逻辑性等方面有很大的提高。由于电脑给孩子提供了生动有趣的生活知识和操作训练，所 孩子在电脑学习巾能获得知识和技能的同步发展，这种发展叉反过来提高他们学习电脑的兴趣，从而得到更多的学习和训练，这样的多次反复，使用电脑和学习知识的良性循环形成了。
　　3．电瞄促进劫儿情感发展。
　　有的人担心：电脑会影响孩子的情感发展。我们认为这个问题是不存在的 一方面，电脑不应该也不可能占有幼儿全都的感情生活；另一方面，电脑不可能把幼儿与他周围熟悉的人隔开． 至于“剥夺”他与他们情感交流的机会 这里的关键还是不能让电脑过多的占有幼儿，以至于淡化了亲子之间经常的情感交流。这正如一些研究表明．电视机过多占用了一家人茶余饭后的时问一样，幼儿天天与 奥特曼”， 唐老鸭”的情感交流大大多于爸爸、妈妈的情感交流，孩子了解 奥特曼”，“唐老鸭”的事此了解爸爸、妈妈的更多，这决不会是电视的责任何况“与看电视相比，计算机的使用使幼儿产生了更多主动的，积极的和富有情感的面部表情，同时也产生了更多的微笑”。这也正说明电脑不仅不会影响孩子的情感发展t而对此有丰富、促进的作用。(参见英人颂编《学前教育参考资料》人民教育出版社出版)4-劫儿使用电脑，既客易学会，又能在学习中获得多种知识美国詹妮期丁·比蒂在《计算机与幼儿教育》一文中写道：“多数人对三至五岁的幼儿学习使用计算机持怀疑态度，但对那些已在幼儿活动室开辟了‘计算机角’的救师来说，回答却是肯定的；确切的说不是我们教孩子如何使用计算机，而是他们自己教自己。”的确，电脑它鲜艳缤纷的色彩，活泼有趣的界面，动听的音乐，变幻莫测的图画夸幼儿着迷 在以往的教育中，孩子们识字，认物、画画这多半借助书籍、图书、实物，而如果借助电脑．它不仅有图像、文字、声音，而且鼠标一点，口会说话，手会拿东西，牛“肆肆”叫、火车在地上跑，飞机空中飞。这种方式比其他任何手段都来得生动、刺激、丰富、可以极大的激发孩子兴趣，促进儿童力智力开发。
　　妞我们币[f用电脑虚拟教学，孩子们在电脑上模拟成人的日常生活场景：商场、银行等．模仿成人购物，支人支取，实际上这是个教燕子加减的教学软件．蔫于们在使用电脑进行游戏的同时，掌握了有关计算方面的知识，又提高了社会交往的能力，而这些又是在动手操作下获得的．用常规教学手段是达不到这个效果的 (又见下表)我们随机的抽取太班20个小朋友作为研究对象 1o个幼儿作为实验班．运用多媒体电硝教学 】0 个幼儿作为对照班，进行常规教学。活动内容是：故事《猪八戒吃西瓜》，要求两个班的教师不带偏向，同样认真备课、认真教学。
　　二、指导幼儿使用计算机进行教育教学的方法；经过试验 我们感到辅导幼儿使用电脑学习应当有三个“正确对待”

　　1．正确对待幼儿时电脑的兴趣。
　　太多数幼儿能愉快而有信心地和电脑打交道，并且流露出探索这个新工具的乐趣。这是学习电脑的心理基础。典型表现是菝子一进电脑房就跃跃敬试．兴趣盎然；离开电脑房时、在一片“教师再见”声中会情不自禁地呼喊 电脑再见”，更有的孩子在离开电脑台时．常常是教老师拉下来的 税们认为这是幼儿使用电脑学习最重要成果。研究表明，大多数幼儿已学会电脑的基本操作，如开机、关机、启动CA]和软件调用，并使用软件慨练习、画画、游戏等，这都是在有兴趣的前提下完成曲。
　　柞为教师一定要正确对待幼儿对电脑的兴趣 幼儿爱电脑，愿意学电脑是以后利用电脑辅助教学的重要前提，只有在幼儿学会使用电脑后幼儿才能更好的使用救学软件；我们观察到幼儿在学习使用电脑的过程中要经过四个阶段 第一阶段 好奇—— 摆弄 ，幼儿园从未接触电脑，所以对它十分好奇，于是产生了摆弄的念头．想玩电脑的心理油然而生；第二阶段是“学习— — 操练 ，由于幼儿在摆弄电脑中认识到“没有本领不能用其他更有趣的东西 因而产生了积极学习的情感。此时，他们十分乐意在电脑上操练．哪怕这种操练是机械而重复的。第三阶段是 快乐— — 兴趣”，给幼儿机械操练的时问不能太久．否则他们将产生厌烦情绪，这一阶段，必须选择台适的CAI软件和小游戏等．让幼儿在快乐巾学习各种科学和生活常识，从而提高他们学习的兴趣：第四1、脐段是“反馈—— 熟练 ，这一阶段必颓科学安排CAI和掸作练习．既让幼儿对电脑的 趣得以保持．又不使幼儿田进峦于游戏和画图忽视了学习知识、生疏了键盘 所以只有正确对待幼儿对电脑的兴趣，才能使其更好的为教育教学服务
　　2．正确对待教师的教和幼几的学对于不懂电脑的幼儿来说．教师当然要教．但要明白，让幼儿使用电脑的目的在于他们以电脑为工具．运用电脑的基本操作方j击．主动学习．获得知识。电脑是 图像、声音、文字的有效结台．学台一些必要的操作技能之后，教师要选择各种能引起幼儿兴趣的学习软件 让他们在不断的操作撵索中使自己的思维更活跃，更有条理一更丰富。
　　如《金山画王)这个软件，孩子们首先一接触．觉得它里面的图案漂亮，可具体的怎么使用里面的工具画画就不知道。这时候，老师就要首先敦给孩子们里面的铅笔、橡皮．尺子、放天镜、缩小镜、颜色、垃圾箱、图片粘贴等工具的用法，孩子们能熟练操作后才能利用里面的工具为画面选择底色、物体，并进行布局，使画面完整。在一次活动中，幼儿可以选择多种颜色调色．用不同绘画工具(铅笔、排笔、毛笔)、绘画(喷画、套画、牯贴画、印画、装饰画等)，同时学到了配色、调色、布局、把握事物比例等美术知识。当然．其关键还在教师恰到好处的安摊自己的教和幼儿的操练学习。
　　3、正确对待进步快和进步慢的幼儿研究表明，尽管幼儿使用电脑进行学习是从零开始，但经过一段时间的学习，差距拉开了 在指法的熟练程度、使用鼠标的灵活程度、CAI答题的准确率、画图接受速度等方面都能所映出来．参与电脑活动的3O名幼儿中，72 的幼儿在上述所有项目中要快都快、要慢都慢；23 的幼儿有些项目快，有些项目慢。这种情况下，教师要以极大的耐心帮助幼儿．针对幼儿的实际情况或建立小先生”制，让幼儿能者为师，互帮互学。事实证明．幼儿之间是能够互相帮助，并易于接受的。退一步说，即使幼儿不能学好使用电脑也没关系，因为毕竟电脑只是作为一种工具，重要的是利用电脑接触更多的知识面，丰富幼儿知识经验
　　三、使用计算机进行教育教学活动，应注意的问题

　　1．注意发展幼儿的思维由于孩子对电脑“一无所知”，因此他们学起来可以说是毫无惧色，而电脑它强大的功能使孩子们可以做出平时不能完成的东西 这一切都紧紧的吸引着幼儿，但是这也会让幼儿的思维产生惰性。所 教师在选择教学软件的时候一定要考虑它是否能发展幼儿的思维如我们选择的” }破洞糟 习，面对如何选择不同开关的砖将墙上的破洞补上这一问题，有的幼儿仔细观察破洞的形状，有的幼儿用手比划，有的幼儿刚数着补{同需要几块砖，当他们选择的答案正确．得到电脑赞许时会情不自禁地欢呼起来。这个课件就调动了幼儿思考问题 解决问题的积极性，并提高学习的兴趣，使幼儿在操作学习上形成了良性循环。
　　2．注意保护幼儿的视力。
　　虽然使用电脑以来，幼儿的视力经柱查并未受任何影响。因为电赫显示器中的各种射线已被有效过滤，而保护屏又有滤色作用．这就使电脑屏幕上出现的色彩比较柔和和无刺激感，但保护幼儿视力这个问题不能忽视，因为幼儿的神经系统虽正在迅速发育，但不平衡、不协调、兴奋强于抑制，容易冲动，容易疲劳，不能过多过久地刺激，这也表现在注意力集中时间较短。所以幼儿每次连续上机时间保持在二十分钟至三十分钟之问最适宜综上所述：让幼儿操作电脑进行教育教学活动，只要观念正确．指导得当，益处是很大的。幼儿使用电脑不会影响他的视力．更不会影响他的情感和社会交往能力．反而能促进孩子这些方面的发展。这只是笔者初步的研究戚果。希望在不久的将来．能有更多的幼儿园来共同探讨这方面的问题。