论文素材

    “教学有法，而教无定法。”英语教师只有不断地加强学习，才能提高自己的业务能力，才能不断地、创造性地采用灵活多样、深受学生欢迎的教学方法，充分调动学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率和质量。
    授之以鱼，只供一餐；授之以渔，受益终身！
    英语口语教学一定要以教师为主导，学生为主体。在实施口语教学时，教师要做的一切包括示范、领读、讲解、指导、鼓励，不可占用过多的时间；要把时间和机会交给学生，充分发挥学生的主观能动性。
    为了提高差生学习成绩，我把全班几十名学生的考试成绩划分为五个竞赛区，骨干区、希望A区、希望B区、警告区、危险区。我的指导思想是：保住骨干区，鼓励希望区，督促警告区，抓住危险区。在考试中，谁跨上一个区，就颁发“进步奖”，对一直徘徊于“危险区”的学生，我经常找他们谈心，激励他们上进，差生在师爱的感化下增强了竞争的信心，品尝到成功的喜悦。师爱是教育的灵魂，是班组管理的“源头活水”。在新的形势下，教师只有掌握好师爱的原则和技巧，与学生建立起民主、平等、友爱、互助的新型师生关系，才能开启学生的心灵，通往学生的内心世界。
    课堂标准以“活”为原则，既要从学生的实际出发，又要激活学生的思维：语言课堂不是事先铺就的铁轨，教学过程也不是准时经过的列车。老师备课，智者千虑，必有一失。有些内容老师认为是难点，学生不一定认为困难，老师认为学生应该理解的，学生不一定理解。所以老师应根据课堂的实际情况及时调整自己的内空，以“活”应万变。以“活”为原则，还体现在教师授课时不应侧重知识的传授，而应侧重于激活学生的思维，让课堂上充满学生的思维火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕淑湘先生说：“一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃……成功教师之所以成功，就在于他反课讲活了。”所以，在课堂上，老师应适时投下激起千层浪的“石”，让学生能够活跃思维，强化理解，而不是生吞活剥，死记硬背。